句式杂糅什么(me)意思怎么判(pàn)断(duàn)出来(lái)，句(jù)式杂(zá)糅是啥意思(sī)是句型(xíng)混杂的意思(sī)是：把(bǎ)两个句子放在一个句子应该(gāi)结束的地方的(de)。

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句式杂糅什么意思怎(zěn)么判断出来，句式杂(zá)糅是啥意思

　　前后交(jiāo)叉错乱，句式(shì)结构混(hùn)乱，形成组合(hé)句。

　　下面是小编的细节，让我们来看看吧！

　　将两种不(bù)同的(de)句法结构混合(hé)在(zài)一个表达式中，会造成句子结构(gòu)的(de)混(hùn)乱和语义上(shàng)的纠结，这就是所谓(wèi)的杂合。

　　句型的混杂也(yě)被称(chēng)为结构(gòu)混乱。

　　换言之(zhī)，几(jǐ)个结构(gòu)或意义被组(zǔ)合在一个句子中，使句子(zi)结构混乱，意思不清。

　　（在表达时(shí)，你要同时使用这个句型(xíng)和那个句型。

　　因此，可以说这两(liǎng)种句型是组合(hé)在一起的，而半转(zhuǎn)现象是句型的混合。

　　）

　　1不(bù)难(nán)看出，这个明显错误(wù)的案(àn)件迟迟(chí)得(dé)不到公正判决的根(gēn)本原因，是党的作风没(méi)有犯(fàn)任(rèn)何(hé)错误(wù)。

　　分析：后一(yī)条款(kuǎn)是“根(gēn)本原因(yīn)是党风不正”和“党风不作恶”的混合(hé)体。

　　2除了北京大学的教职员工(gōng)外，清华大学等15年历(lì)史的大学的师(shī)生(shēng)和科技工作者也(yě)参(cān)加了(le)培(péi)训(xùn)班。

　　而清(qīng)华大学的师生和科技工作者(zhě)也(yě)参(cān)与了(le)这项研究，修(xiū)改了时间，删(shān)除(chú)了其中(zhōng)一项。

　　语言疾(jí)病的类型往(wǎng)往表现为(wèi)句型(xíng)组合(hé)

　　1有(yǒu)时(阿富汗玉为什么便宜，阿富汗玉为什么不值钱>阿富汗玉为什么便宜，阿富汗玉为什么不值钱shí)作者想(xiǎng)用这种结构，有时(shí)他想用那种结(jié)构。

　　因此，这两种(zhǒng)结构都(dōu)被使用。

　　2虽然一个句子(zi)的结(jié)构是完整的，但它的(de)最后(hòu)一部(bù)分(fēn)被用作另一个句子(zi)的开头(tóu)。

　　三。

　　中途，易哲说了(le)一半时间，突(tū)然又开始了新的事(shì)业，开始了新的一句话。

　　4反客观主义是指用句子前半句主语以外(wài)的成分(fēn)作为后(hòu)半句(jù)的主语，从而引起(qǐ)纠结。

　　判断句型是否混杂(zá)，最(zuì)基本(běn)的方法(fǎ)就是梳理主体(tǐ)，看搭配(pèi)是否有问题

什么是句式(shì)杂(zá)糅呢?

　　把两种(zhǒng)不同(tóng)的句法结构混杂在(zài)一个(gè)表(biǎo)达式中，结果(guǒ)造成语句结构混乱、语义纠(jiū)缠，这样的语病(bìng)就叫杂糅。

　　句式杂糅又(yòu)称为结构混乱。

　　即把几种结构或几个意思硬(yìng)凑在(zài)一(yī)个句子里，使句(jù)子结构混乱表意不明。

　　（表达时因既想用这(zhè)种(zhǒng)句式(shì)，又想用那种句式(shì)，结果造(zào)成将两种句式放在一起说，半截转向(xiàng)的(de)现象，就(jiù)是句式杂糅。

　　）

　　句(jù)式杂糅(róu)的判断(duàn)：

　　（1）举棋(qí)不定：作者(zhě)时而要用这(zhè)种(zhǒng)结构，时而要(yào)用那(nà)种结构，结果两种结构都用了(le)。

　　【例】一切事物的发展都(dōu)是有起有(yǒu)伏(fú)、波浪式前进的，这是由(yóu)于事物的内阿富汗玉为什么便宜，阿富汗玉为什么不值钱(nèi)部矛盾以及(jí)自然和闭则社(shè)会的种种外因影响所决定的。

　　（04年福(fú)建卷）

　　本句把“由于……的结果”和“……所决定的”两个结构套(tào)用(yòng)在一起形成句式杂糅。

　　（2）藕段丝连

　　一句话的结构(gòu)已经完整(zhěng)，却把(bǎ)咐态高衡尺(chǐ)他的最(zuì)后(hòu)一(yī)部分用做另(lìng)一句(jù)的开(kāi)头。

　　（3）中途(tú)易(yì)辙(zhé)

　　一句(jù)话说(shuō)了一(yī)半，忽(hū)然另起炉灶(zào)，重来(lái)一句(jù)。

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