准格尔旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学搬(bān)迁是学(xué)校地址：准(zhǔn)格尔旗(qí)薛家湾镇(zhèn)学校性质：公办,私立 理(lǐ)想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖(dǒu)动和火花(huā)塞抖动区别 为盼(pàn)君归来(lái) 有(yǒu)很大区别(bié)的，首先(xiān)积碳抖动，是因为压缩比(bǐ)不正常，空气少汽(qì)油混合气过多导致爆震不规(guī)律所以产生抖动，但是它(tā)四个缸(gāng)喷油点火(huǒ)都正常的，积碳过多会吸收部分汽油(yóu)，在燃(rán)烧的时候不(bù)够充分(fēn)就(jiù)会(huì)产(chǎn)生抖(dǒu)动(dòng)，而火花塞抖(dǒu)动是因为(wèi)某个缸工... 展开详情 元征(zhēng)剪(jiǎn)式举升(shēng)机排气方法 飘(piāo)雪无垠 需要排气(qì)的(de)，一般的举升机油缸上(shàng)都有排(pái)气螺丝的。

　　关(guān)于准格尔(ěr)旗民(mín)族中学(xué)现(xiàn)任校长(zhǎng)，准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族(zú)中学(xué)搬迁以及(jí)准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学现任校长，准格(gé)尔旗民族中学老师，准格(gé)尔旗民族中学(xué)搬(bān)迁，准格尔旗民族中(zhōng)学官网，准格尔旗民族中学中考成绩等(děng)问题，小编将为你整理以下知(zhī)识(shí)：

准格(gé)尔旗民族中学现任校长，准格尔旗(qí)民族中学(xué)搬迁

　　学校性质：公办(bàn),私立

准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中学简介说明文

　　准格尔(ěr)旗民族(zú)中(zhōng)学(xué)

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目(mù)标

1. 学(xué)校理念 校长目(mù)标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图书实验电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自(zì)治区“普九”达(dá)标一类(lèi)标准配齐,校园网络系统、双控闭路电视教学系统运用于教(jiào)学,班班实现(xiàn)多媒体(tǐ)教学(xué),现代教育技术水平走进自治区(qū)前列(liè),被国家教育部(bù)命(mìng)名(míng)为“农村(cūn)计(jì)算机网络信息站示范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任(rèn)教师148人,学历(lì)合(hé)格率为100%。

　　有43名教(jiào)师(shī)分别获(huò)市、区、国(guó)家级“优秀教(jiào)师”、“教学能(néng)手”称(chēng)号。

　　学校现有教学班38个(gè),在校(xiào)学生2163人,其中少数民族学(xué)生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人为目标,以“正德创新清伍猛、敦品励学”为(wèi)校(xiào)训(xùn),加强管理,科研引路,开拓创新,教育教(jiào)学质量稳步提高。

　　先后荣(róng)获(huò)全国双合(hé)格“优秀家长学校”、“群众体育先进单位”、全国流动人口(kǒu)子女农村留守(shǒu)儿童(tóng)“示(shì)范家长学校”称号;内蒙(méng)古(gǔ)自治(zhì)区(qū)“现代教育技术优秀学校(xiào)”称号;鄂尔多斯市(shì)“文明单位标兵”、“初中语(yǔ)文(wén)整体(tǐ)改革先(xiān)进集体”称号，连续六年获全(quán)市“教学质量先(xiān)进学校”称号。

　　承担6项(xiàng)国家级(jí)课题实验(yàn)，现有德育、物(wù)理、作文(wén)三步法(fǎ)3项课题(tí)成功(gōng)结题。

　　优(yōu)质的教育服(fú)务与良好(hǎo)的办学(xué)质量,赢得(dé)社(shè)会(huì)的(de)认(rèn)可(kě)与支持,近年来得到社会(huì)各界捐(juān)助120多万(wàn)元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗志,同心(xīn)同(tóng)德(dé),群策群力(lì),向着建成(chéng)自治(zhì)区(qū)“校园一流、管(guǎn)理(lǐ)一流、师资一流(liú)、设备(bèi)一流、质量一流”的普通(tōng)初(chū)级(jí)中(zhōng)学目(mù)标迈(mài)进。

　　学(xué)校理念 

　　校长目标　　提升(shēng)学校内涵 提(tí)高教育质量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗(qí)民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展(zhǎn)是实践(jiàn)科(kē)学发展(zhǎn)观(guān)的(de)必然要求，是实现可持续(xù)发展的必然选择。

　　走内涵式发展之路(lù)，更新理念是前提，培养人才(cái)是根本(běn)，提高质量(liàng)是核心，科研(yán)创新是(shì)动力，发展教师是关键，强(qiáng)化管(guǎn)理是策略，打造(zào)名校是(shì)途径(jìng)。

　　　　一、更(gèng)新育人理念(niàn)，创新育(yù)人模式 

　　　　新出台的《国家中长(zhǎng)期(qī)教育改(gǎi)革和发(fā)展(zhǎn)规划纲要(yào)》明确(què)指出：“育(yù)人为本是教育工(gōng)作(zuò)的根本要求”，“以(yǐ)学生为主体(tǐ)，以教师为主(zhǔ)导，充分发挥教师的主(zhǔ)动性，把(bǎ)促进学生成长成(chéng)才作为(wèi)学校一切工作的(de)出发点(diǎn)和(hé)落(luò)脚点，关心每一个学(xué)生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育(yù)规律和学生身心发展规(guī)律，为每(měi)个学生提(tí)供适合的教(jiào)育，培养造就数以亿计的高素质劳(láo)动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创(chuàng)新人才。

　　”所以，作为一名教育工作者(zhě)，不(bù)断更(gèng)新自己的人才观(guān)和(hé)育(yù)人理念已成为一种责(zé)任和必需。

　　　　（一(yī)）树立人人(rén)成才观念，面(miàn)向(xiàng)全体学(xué)生，促(cù)进(jìn)学生(shēng)成长成(chéng)才。

　　树立多元化(huà)人才(cái)观念(niàn)，尊重个人选择，鼓励个性发(fā)展，不(bù)拘(jū)一格培养人才。

　　树立终身学(xué)习(xí)观念(niàn)，为(wèi)持续(xù)发(fā)展奠定基础。

　　树立系(xì)统(tǒng)培养观念(niàn)，推进(jìn)各个学段间(jiān)的有机衔接(jiē)，理论与实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，重视活动育人与教学育人的有(yǒu)机融合，不断丰富育人形式和内容。

　　注(zhù)重(zhòng)学思结合，知行(xíng)统一，使每一个学生都能(néng)够(gòu)得(dé)到长足发(fā)展。

　　　　（二）树立新(xīn)型服务(wù)观念，建(jiàn)设服务(wù)型学校，营造良好(hǎo)的育(yù)人(rén)环境。

　　在全社会大力提倡服务型(xíng)政府和服务型机关(guān)的(de)背景下(xià)，学(xué)校首先应该(gāi)把“以人为本(běn)、以发(fā)展(zhǎn)为(wèi)本”的思想提到新(xīn)的高度落(luò)实(shí)，把“为学生(shēng)服务、为(wèi)家长服务、为社会服务”理念(niàn)转变为具(jù)体行动，内化为学校文化，把当(dāng)前从事的工作当做一种(zhǒng)责任和义务，把(bǎ)“人类灵魂的工程师”作为一(yī)种(zhǒng)崇(chóng)高(gāo)的事业追求而不只是(shì)一种职业定位(wèi)，只有这(zhè)样，教师的心才能真正(zhèng)潜下来，静下来。

　　　　（三）树(shù)立长远发展观念，教育学生养成(chéng)习惯，形成能力，为学生成为(wèi)人(rén)才奠(diàn)基。

　　答桥作为基(jī)础教育工作者，我们必须(xū)清醒地认识(shí)到，学(xué)校教(jiào)育只能是为(wèi)学生(shēng)人生的发(fā)展奠(diàn)定基础，书本理(lǐ)论知识(shí)只能是(shì)人生发展的(de)专业基础，学校（特别是基础教育阶(jiē)段）是(shì)为让学生成为未来人才做准备、打(dǎ)基础(chǔ)的地方，我们的(de)主要(yào)任务是培养(yǎng)学生养成(chéng)习惯，形成能力，适应(yīng)社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机(jī)制，提高(gāo)管(guǎn)理效能 

　　　　“向(xiàng)目标(biāo)要(yào)动力，向细节要超越，向管(guǎn)理要质量(liàng)，向科研要(yào)创新(xīn)”。

　　学校要橘(jú)蚂实现(xiàn)内涵(hán)发展，管理创新势(shì)在必行，关键在于教师管理、学(xué)生(shēng)管(guǎn)理和学校(xiào)工(gōng)作管理的创新。

　　要(yào)坚(jiān)持(chí)走“制度(dù)+情(qíng)感+目(mù)标”的管理模式，追(zhuī)求管(guǎn)理的精细(xì)化(huà)、规范化和人(rén)文化(huà)，不(bù)断创(chuàng)新管理机制(zhì)，提高管理效(xiào)能。

　　　　（一）创新(xīn)教(jiào)师工作评价制度，加(jiā)快推(tuī)进教师管(guǎn)理实现三(sān)个转变。

　　即教师管理(lǐ)制(zhì)度由(yóu)“重(zhòng)规范”向(xiàng)“重促进(jìn)”转变，由“重结果”向“重(zhòng)过(guò)程”转变，由(yóu)“重(zhòng)形式”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教师评(píng)价(jià)制度要充分体现评价(jià)的过程性(xìng)、发(fā)展性和激励性。

　　要明确规范制度，提(tí)升“规范”境(jìng)界，引(yǐn)领教师向“没有最(zuì)好、只有更好”的工作品位(wèi)追求(qiú)，用发展的目标激励教职员工，摒弃“只按制度(dù)工(gōng)作”的传统思维；要坚持教师(shī)发展与(yǔ)学生发(fā)展相结合、教师发(fā)展与学校发(fā)展相结(jié)合、教师个体(tǐ)的全面发展与(yǔ)个性(xìng)发展相(xiāng)结合，特别要注重优秀(xiù)教师群(qún)体的建设，专门制定教师团队发展评价激励制度，使评价激励的重(zhòng)点聚(jù)集在(zài)教师、学生和学校“三(sān)赢(yíng)”的结合(hé)面上。

　　使学校管理更趋科(kē)学化、高效化。

　　引导和促进(jìn)教(jiào)师向学(xué)习型(xíng)、研究型、发展(zhǎn)型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内(nèi)容，推进学生(shēng)管理自主化。

　　以“引导(dǎo)学生形(xíng)成正确的世界观、人生(shēng)观(guān)、价(jià)值观”为目(mù)标，构建各学段有效衔接(jiē)的德育(yù)体系，不断提(tí)高(gāo)德育工(gōng)作的(de)吸引力和感(gǎn)染力。

　　加强(qiáng)理(lǐ)想信念教育，民族精神(shén)和时代精神(shén)教育(yù)，社(shè)会主义荣辱观(guān)教育(yù)，公(gōng)民意(yì)识教育(yù)；加强心理健康(kāng)教(jiào)育，重(zhòng)视对学生心理的(de)疏(shū)导和沟(gōu)通，要重视培(péi)养学生的责任意识和安全意(yì)识。

　　把(bǎ)德育与智育有机结(jié)合(hé)，渗透(tòu)到教(jiào)育教(jiào)学的(de)各个(gè)环节，贯(guàn)穿于学校教育、家庭(tíng)教育(yù)和社(shè)会(huì)教育的各个方面(miàn)。

　　把思想品(pǐn)德教育和行为养成教育(yù)有机(jī)结合起来，增强德(dé)育工作(zuò)的针对性和实效性。

　　　　（三(sān)）坚持学(xué)校发展为本，推进(jìn)学校工作管理科(kē)学(xué)化(huà)、民主(zhǔ)化。

　　重(zhòng)点抓好三项(xiàng)工作，一(yī)是明确(què)目(mù)标，首先要结(jié)合学校(xiào)实(shí)际科学地定位学校发展目标愿景，围绕学校发(fā)展目标自上而下(xià)确定各部(bù)门在各个阶段的工(gōng)作目标(biāo)，引导全(quán)体师生确定(dìng)自己(jǐ)的人生发展目标(biāo)和各(gè)个阶段的发展计划，自(zì)下而上实现目标(biāo)的过程就(jiù)是逐步(bù)实现(xiàn)学校整体发(fā)展(zhǎn)目标的过程。

　　二是科学计划，近期规划(huà)要落实长(zhǎng)远规划，学年计(jì)划要落实近期规划，学期(qī)计划要(yào)落实学年(nián)计划，周工作安排要落实学期(qī)工作计划(huà)；三是狠抓落实(shí)，实行教师(shī)岗(gǎng)位竞聘制和领导岗位目标管理责任制(zhì)，要(yào)保(bǎo)证人人有事(shì)做，事事有人管，要(yào)做到(dào)工作标准有(yǒu)高度，过程(chéng)管理有力度(dù)，考核评(píng)价(jià)有(yǒu)尺度。

　　努力实现四(sì)个转变，即由经验型(xíng)管理向科学型管理转变；由粗(cū)放式的外延管理向精细化的内涵管(guǎn)理转变；由(yóu)事(shì)务(wù)型管(guǎn)理向流程式管理转变；由封闭式管理向开放式、民主(zhǔ)式管(guǎn)理转(zhuǎn)变。

　　 语言凝练和凝炼的区别，凝练和凝炼的区别是什么p>

　　　　三、落实课改(gǎi)精神(shén)，深化教(jiào)学改革(gé) 

　　　　提(tí)高教育质量(liàng)，教学改(gǎi)革(gé)是动(dòng)力。

　　深化教学改革(gé)要以课标为依据，以常规为基石，以科研为依托，以课堂为载(zài)体，实现(xiàn)“六化”，即教师素质品位化，师生交往人(rén)文(wén)化，教学设计(jì)科学化(huà)，习(xí)题(tí)训练精(jīng)炼化，课堂教学高效化(huà)。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学生(shēng)的发展(zhǎn)为本，优化教学手段，改革教学方法(fǎ)。

　　教师进(jìn)课堂要(yào)求“六带(dài)”，即“带着微笑进课堂，带(dài)着激情进课堂，带(dài)着爱(ài)心(xīn)进课堂，带着自信进课堂，带着责任进课(kè)堂，带着(zhe)反思(sī)进课堂”。

　　具体要明确一个中心（即以学生为主体），实现(xiàn)两大转(zhuǎn)变（学生自主学(xué)习(xí)，合作学习），落实三维(wéi)目标，创设“四(sì)多时空”（课堂给(gěi)学(xué)生多(duō)一点深入思(sī)考(kǎo)的时间(jiān)，多一点消化反馈(kuì)和校(xiào)正的(de)时间(jiān)，多一点动(dòng)手实践的时间，多一(yī)点了解社会的时间(jiān)），全(quán)面提(tí)高课堂教学的有效性(xìng)，减轻学生(shēng)过重的(de)课业(yè)负担。

　　学校领导要经常深入课堂督查(chá)、研(yán)究和(hé)指导，实现课堂教学“零距(jù)离”管理。

　　教研组要有计划地(dì)组(zǔ)织以课堂教学为主的评课活动和专题研(yán语言凝练和凝炼的区别，凝练和凝炼的区别是什么)究。

　　　　（二）以能力培(péi)养为重点。

　　教育改革要(yào)优化知识结构，丰富社(shè)会实践，强化能力(lì)培养(yǎng)。

　　着力提高学(xué)生的学习(xí)能力、实践能力、科技创(chuàng)新能力和自(zì)我管理能(néng)力(lì)，教育学生学会(huì)知识技能，学会动手动脑(nǎo)，学会(huì)生存生活，学会做(zuò)事做人，促进(jìn)学生主(zhǔ)动适应社会，开(kāi)创美好未来。

　　　　（三）以(yǐ)评价体系为导向。

　　建立并逐步完善能促进学生全面(miàn)发展(zhǎn)和促(cù)进教师不(bù)断提高的评价体(tǐ)系，要善于发现和发(fā)展学生(shēng)多(duō)方面的(de)潜能，发挥(huī)评价的教育(yù)功能和(hé)激(jī)励(lì)功能，帮助学生激发(fā)兴趣(qù)，树立自(zì)信，促进学生健康成长、主动发展、全(quán)面发展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学(xué)校在全面执(zhí)行国家和地方课程计划，按(àn)要求开足开齐开好所有规定(dìng)课程的同(tóng)时，要积极开发和利用各种课程资源，开发校(xiào)本课(kè)程。

　　有利于培养(yǎng)学生(shēng)的探究精神和(hé)创新意(yì)识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教师发展 

　　　　教(jiào)育大计，教(jiào)师为本。

　　教师能(néng)力强、水平高，学生才能健康(kāng)成长，学校才能(néng)可持续(xù)发(fā)展。

　　因此，造就(jiù)一支师(shī)德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力(lì)的高素(sù)质专业(yè)化教(jiào)师队(duì)伍，是提升学(xué)校内(nèi)涵，提高(gāo)教育质量的前提。

　　　　（一(yī)）加强师(shī)德建设。

　　要不断(duàn)加强(qiáng)教(jiào)师职业理想和(hé)职(zhí)业(yè)道德教育(yù)，增强广大教(jiào)师教书(shū)育人的责(zé)任感(gǎn)和使命感。

　　引导教(jiào)师要关爱学生，严(yán)谨笃学，淡泊(pō)名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅(mèi)力教育感染学(xué)生，做学生健康成长(zhǎng)的引路(lù)人，良好习惯的训练师，知识技能的奠基者。

　　要把师德建设摆(bǎi)在(zài)学(xué)校工作的(de)首位，校长亲(qīn)自抓，常抓不懈，要求师生做到的，校长和领导班子成(chéng)员首先必须做到，要以身(shēn)作则，率先垂(chuí)范，这样才能引领全校(xiào)师生强(qiáng)化拼搏奉(fèng)献意识、主人责任意识(shí)和(hé)行为示范意识。

　　以校(xiào)本(běn)培训为平台，组织开展内容(róng)丰富、形式多样的(de)师德培训。

　语言凝练和凝炼的区别，凝练和凝炼的区别是什么　要(yào)重视(shì)做好每(měi)年一(yī)次的师德(dé)标兵评选表彰工作，将师德表现作(zuò)为(wèi)教师考核(hé)评价和评优聘用的前提和(hé)重(zhòng)要指标，采取综(zōng)合措(cuò)施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师(shī)业务水平。

　　完(wán)善培(péi)养培训体系，做好(hǎo)培养培训规划，努力抓(zhuā)好集体(tǐ)备课(kè)、校本研修、名(míng)师育(yù)名(míng)师和(hé)校际(jì)结(jié)对帮扶等活动，优化队伍结构，提高教师专(zhuān)业(yè)水平(píng)和教(jiào)学(xué)能力。

　　创新教师(shī)培训模式(shì)，走“以(yǐ)训带研(yán)，以研(yán)促训，研训结合”的(de)校(xiào)本(běn)研(yán)训新路子(zi)，要做到(dào)“学有(yǒu)所用(yòng)、用有所思、思有所得”。

　　通过研修(xiū)培训、同伴互(hù)助、自学反思、课(kè)题带动等(děng)方式，培养教(jiào)育教学骨干(gàn)、专家型(xíng)教师和学科带头人。

　　强化教师(shī)的竞争进取(qǔ)意(yì)识(shí)、团队合(hé)作意识(shí)、学习(xí)反思意识(shí)和专业成(chéng)长意识。

　　　　五(wǔ)、形成办学特色，打造品牌学校(xiào) 

　　　　在着力提升学校(xiào)综合(hé)实力的过程(chéng)中，还应注(zhù)重营造物质(zhì)文(wén)化氛围，提炼(liàn)精(jīng)神文化(huà)传统(tǒng)，形成制度文化支柱，切实加强校(xiào)园(yuán)文化建设；注重搞好教育信息化建设(shè)，促进教育现代化进程(chéng)。

　　要(yào)遵循教(jiào)育规律(lǜ)，发(fā)挥本校优势，选(xuǎn)中(zhōng)突破口(kǒu)，以点带面，整体优(yōu)化，形成特色。

　　要创造有利(lì)条件，鼓励教师和学校领导班子成员在(zài)实践中大胆(dǎn)探索，与时(shí)俱进，不(bù)断更(gèng)新(xīn)教育思想(xiǎng)、教育(yù)模式和(hé)教育方(fāng)法，逐(zhú)步形成一(yī)种独特的、优质的(de)、稳(wěn)定的办学风(fēng)格，从整体上形(xíng)成特有(yǒu)的(de)治(zhì)学方略(lüè)、办学思路(lù)和办学(xué)理念。

　　要倡导教育家办学，育名师(shī)，抓质量，创特(tè)色，树品牌(pái)。

　　要在(zài)更高(gāo)层(céng)面上重视办学理念的(de)输(shū)出与(yǔ)共(gòng)享，扩大优质资源的(de)辐射面和影响(xiǎng)力，进一步提升学校的创新能力(lì)和品(pǐn)牌效应(yīng)，促进学校走上(shàng)可持续(xù)发(fā)展(zhǎn)的良性循环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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