准格尔旗民(mín)族中学现(xiàn)任校长，准格尔旗民族中学搬迁是学校地址：准(zhǔn)格尔旗薛家湾镇学校性(xìng)质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和(hé)火花(huā)塞抖动区别 为盼君归来 有很大(dà)区别的，首(shǒu)先积碳抖动，是因为压缩比不正常，空(kōng)气少汽(qì)油混合气过多导致爆震不规律(lǜ)所以产生抖动，但是它四个(gè)缸喷油(yóu)点火都(dōu)正常的(de)，积(jī)碳(tàn)过多(duō)会吸收部分(fēn)汽油，在(zài)燃烧的时候(hòu)不够充分就会产生抖(dǒu)动，而火花塞抖动是(shì)因(yīn)为某个缸工... 展开详情 元(yuán)征(zhēng)剪式举升(shēng)机排气方(fāng)法 飘雪无垠 需要(yào)排气的，一般的举升(shēng)机油缸(gāng)上(shàng)都有(yǒu)排气螺丝的。

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准格(gé)尔旗(qí)民族中学现任校长(zhǎng)，准格(gé)尔旗民族(zú)中(zhōng)学搬(bān)迁(qiān)

　　学校性质：公(gōng)办,私立(lì)

准格尔旗民族(zú)中学简介(jiè)说明文

　　准格尔旗(qí)民族中学(xué)

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校理念(niàn) 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍(shě)楼(lóu)、多(duō)功能体(tǐ)艺楼(lóu)、图书实(shí)验电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器(qì)按自治(zhì)区“普(pǔ)九”达标一类(lèi)标准配齐,校园网络系统、双控闭路电视教学(xué)系统运(yùn)用(yòng)于教学,班班实现多媒体(tǐ)教学,现代教育技术水平走进自治区前(qián)列,被(bèi)国家教(jiào)育部命(mìng)名为“农村计算机(jī)网络(luò)信息站示范校(xiào)”。

　　　　学校现(xiàn)有(yǒu)教(jiào)职(zhí)工193人,其中(zhōng)专任教师148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师分别(bié)获市、区、国家(jiā)级“优秀(xiù)教师”、“教学能手(shǒu)”称号。

　　学(xué)校现(xiàn)有教学(xué)班38个(gè),在校学生2163人,其中少(shǎo)数民(mín)族学(xué)生893人(rén)。

　　　　学校以培养“四(sì)有”新人为目标,以“正德创(chuàng)新清伍猛、敦品励(lì)学”为(wèi)校训,加强管理,科研(yán)引路,开拓创新,教育(yù)教(jiào)学质量(liàng)稳步提高。

　　先后荣获全国双合格“优秀(xiù)家(jiā)长(zhǎng)学校”、“群众体(tǐ)育先进单位”、全国(guó)流动人口子女农(nóng)村留(liú)守(shǒu)儿童“示范家长学校”称号;内(nèi)蒙古(gǔ)自治区“现代(dài)教育技术优秀学校”称号(hào);鄂(è)尔多(duō)斯市“文明(míng)单位标兵(bīng)”、“初(chū)中语文整体改革先进集(jí)体”称号(hào)，连(lián)续六(liù)年(nián)获全市“教学质量(liàng)先(xiān)进学校”称号。

　　承担(dān)6项国(guó)家级课题实验，现有德育、物理、作文三(sān)步法3项课题(tí)成功结题。

　　优质的(de)教育(yù)服务与良好(hǎo)的办(bàn)学质量(liàng),赢得社会的(de)认可与支持,近年(nián)来(lái)得到社会各(gè)界捐助120多万元(yuán)。

　　　　目前,全校师生以激昂(áng)的斗志(zhì),同心同德,群(qún)策群力,向着建成自治区“校(xiào)园一流、管理一(yī)流、师(shī)资(zī)一流、设备一流、质量一流”的普(pǔ)通初级中学(xué)目标迈(mài)进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升学(xué)校内涵(hán) 提高教育质量 　　文 / 内蒙(méng)古准格尔(ěr)旗民(mín)族中学校长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学校内涵式(shì)发展(zhǎn)是实践科学发展观的(de)必然要求，是实(shí)现可持续发展的必然选(xuǎn)择。

　　走内(nèi)涵式发(fā)展之路(lù)，更新(xīn)理念是前提(tí)，培(péi)养人才是根本，提高质量(liàng)是核心，科研(yán)创新是动(dòng)力(lì)，发展(zhǎn)教(jiào)师是关(guān)键，强化管理是策略，打造(zào)名校是途径。

　　　　一、更新育人理(lǐ)念(niàn)，创新育人模式 

　　　　新(xīn)出台的《国(guó)家(jiā)中长(zhǎng)期教育改(gǎi)革(gé)和(hé)发展规划纲要》明确指出：“育人(rén)为本是教育工作的根本要(yào)求”，“以学生为主体，以教师为主导(dǎo)，充分发挥教师的(de)主动性，把(bǎ)促(cù)进(jìn)学生成长成才作为学(xué)校一切(qiè)工作的出(chū)发点和落脚点(diǎn)，关心每一个学生(shēng)，促进(jìn)每个学(xué)生主动地、生(shēng)动活泼地发展；尊重教育(yù)规(guī)律和学生身心发展规(guī)律，为每个学生(shēng)提(tí)供适合的教育，培(péi)养造就数以亿(yì)计的高素质劳动者、数以(yǐ)千(qiān)万(wàn)计的(de)专门人才和一大批(pī)拔尖创新(xīn)人才(cái)。

　　”所(suǒ)以，作(zuò)为(wèi)一名教(jiào)育工作者，不断更新自己的人才观和育(yù)人理念已成(chéng)为(wèi)一种责任和(hé)必需。

　　　　（一）树立人(rén)人成才观念，面向(xiàng)全体学生，促(cù)进学生成(chéng)长成才。

　　树立多元化人才观(guān)念，尊(zūn)重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格(gé)培(péi)养人(rén)才。

　　树(shù)立终身学习观念，为持(chí)续发(fā)展(zhǎn)奠定(dìng)基础。

　　树立(lì)系统培养观念，推进各个学段间的有机(jī)衔接，理(lǐ)论与实践紧(jǐn)密结合(hé)，学校、家庭、社会密(mì)切配合，重(zhòng)视活动(dòng)育(yù)人与(yǔ)教学育人的有机融合(hé)，不断丰富育人形式(shì)和内容(róng)。

　　注重学思结合，知行统(tǒng)一，使每一(yī)个学生都(dōu)能(néng)够(gòu)得到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立新(xīn)型服务观念，建设服务型(xíng)学校，营造良好的育人环境。

　　在全社会大力提倡(chàng)服务型政府和服(fú)务型机关的背(bèi)景下，学校首先应(yīng)该把“以(yǐ)人为本(běn)、以发展为本”的思(sī)想(xiǎng)提到新的高(gāo)度落(luò)实，把“为学生服务、为(wèi)家长服务、为社会服务”理念转(zhuǎn)变为具体行动，内化为(wèi)学校文化(huà)，把当前从事的工(gōng)作(zuò)当做一种责任和义务(wù)，把“人类灵魂的(de)工(gōng)程师”作为一(yī)种(zhǒng)崇高的事业追求而不只是一(yī)种职业定位，只有这样，教(jiào)师的心才能真正(zhèng)潜下来，静下来。

　　　　（三）树(shù)立长远发展观念，教育学生养(yǎng)成(chéng)习惯，形(xíng)成能(néng)力(lì)，为(wèi)学生成(chéng)为人(rén)才(cái)奠(diàn)基。

　　答桥作为(wèi)基础教育工作者(zhě)，我们必须(xū)清醒地认识到，学(xu三角函数中cscx等于什么，三角函数中cscx等于什么意思ht: 24px;'>三角函数中cscx等于什么，三角函数中cscx等于什么意思é)校教育只能是为学生人生的(de)发展奠(diàn)定(dìng)基础，书(shū)本理论知识只能(néng)是人生发(fā)展的专业基础，学校（特别是基础教育阶(jiē)段）是为让学生成为未来人才做(zuò)准备、打(dǎ)基础(chǔ)的(de)地方，我们的主要任(rèn)务是(shì)培养学生养成习惯，形成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节(jié)要超(chāo)越，向(xiàng)管理(lǐ)要(yào)质(zhì)量(liàng)，向科研要创(chuàng)新(xīn)”。

　　学校(xiào)要橘蚂(mǎ)实现内(nèi)涵(hán)发(fā)展，管理创(chuàng)新势(shì)在必行，关键在(zài)于教师(shī)管理、学生管理和学(xué)校工作管理(lǐ)的创新。

　　要坚持(chí)走(zǒu)“制度+情感(gǎn)+目(mù)标”的管理(lǐ)模式，追求管理的精细化、规范化和人文化，不断创新管理机制，提高管理效(xiào)能。

　　　　（一）创新(xīn)教师工(gōng)作评价制度(dù)，加快推(tuī)进教(jiào)师管理实(shí)现三个转变(biàn)。

　　即教师管(guǎn)理(lǐ)制度由(yóu)“重规范”向“重促进(jìn)”转变，由“重(zhòng)结果”向“重(zhòng)过程”转变，由“重形式”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教(jiào)师评价制度要(yào)充分体现(xiàn)评价的过(guò)程性、发展性和激励性。

　　要明确规范(fàn)制度，提升“规范”境界，引领教师(shī)向(xiàng)“没有最好、只(zhǐ)有更好”的工作品位追求(qiú)，用发展(zhǎn)的目标激励(lì)教职员(yuán)工，摒弃“只(zhǐ)按制度工作”的传(chuán)统思维；要(yào)坚持教师发展与(yǔ)学生发展相(xiāng)结合(hé)、教师发展与学(xué)校发展相结合、教师个体(tǐ)的全面发展与个性(xìng)发(fā)展相结合，特(tè)别(bié)要注重优秀教师群体的建设，专(zhuān)门(mén)制(zhì)定(dìng)教师团队发(fā)展(zhǎn)评价激励制度，使(shǐ)评价激励的重点聚(jù)集(jí)在教师、学生和(hé)学校“三赢”的(de)结合面上。

　　使学校管理(lǐ)更趋科学化、高效化。

　　引导和(hé)促进教师向学习型(xíng)、研究型、发展型方向(xiàng)发(fā)展。

　　　　（二）创新德(dé)育形(xíng)式，丰富(fù)德(dé)育内容，推进学生管理自(zì)主化(huà)。

　　以“引(yǐn)导学生形成正确的世界观、人(rén)生观、价值(zhí)观”为(wèi)目标，构建各(gè)学(xué)段(duàn)有(yǒu)效衔接的德育体系(xì)，不断(duàn)提高(gāo)德(dé)育工作(zuò)的(de)吸引力和感染力。

　　加强理想信念教育，民(mín)族精神(shén)和时代精(jīng)神教(jiào)育，社会(huì)主(zhǔ)义荣辱观教(jiào)育，公民意识教育；加(jiā)强心理(lǐ)健康教育(yù)，重视对学生心理的疏导和沟通，要重视培(péi)养学生的责任意识和安(ān)全意识。

　　把德(dé)育与智(zhì)育有(yǒu)机结(jié)合，渗透到(dào)教育(yù)教学的各个环节，贯穿于学校(xiào)教育、家庭教育和(hé)社会教(jiào)育(yù)的各个方面。

　　把思想品德教育(yù)和(hé)行为养(yǎng)成教(jiào)育(yù)有机结(jié)合起来，增强(qiáng)德育工作的针对性(xìng)和实效性。

　　　　（三）坚持学(xué)校发展为(wèi)本，推进学校工作管理科学化、民(mín)主化。

　　重(zhòng)点抓好(hǎo)三项工(gōng)作(zuò)，一是明确目标，首先(xiān)要结合学校实(shí)际科学地定位学校发(fā)展(zhǎn)目(mù)标愿(yuàn)景，围绕学校发展目标(biāo)自上而下(xià)确定各部门在各个阶段(duàn)的工作(zuò)目(mù)标，引导全体师生确(què)定自己的人生(shēng)发(fā)展目(mù)标(biāo)和各个阶段的发展计划，自下而(ér)上实现目标的过程就是逐步实现学校整体(tǐ)发(fā)展目标的(de)过程。

　　二是科学计划，近期(qī)规划要落实长远规划，学(xué)年计(jì)划要落实近期规(guī)划，学期计划(huà)要(yào)落实学年计划，周工作安排要落实学期工作计划(huà)；三是(shì)狠抓(zhuā)落(luò)实(shí)，实行教师岗位(wèi)竞聘制和领导岗位目(mù)标(biāo)管理责任制(zhì)，要保(bǎo)证(zhèng)人人有事做，事(shì)事有人管(guǎn)，要(yào)做到工作标准有(yǒu)高度，过程管理有力度，考核(hé)评价有尺度。

　　努力实(shí)现四个转变，即由经验型(xíng)管理向科学型管理(lǐ)转变；由粗放式(shì)的外延管(guǎn)理向精细化的(de)内(nèi)涵管理转变；由事(shì)务型管理向流程式管理转变；由(yóu)封闭式管理向开放式、民主(zhǔ)式管理转变(biàn)。

　　　　三、落(luò)实(shí)课改精神(shén)，深化教学改(gǎi)革 

　　　　提高教育(yù)质量，教学(xué)改革是动力。

　　深化教学改革要以课标为依(yī)据，以常规为基石，以科研为(wèi)依托(tuō)，以课(kè)堂为载(zài)体(tǐ)，实现“六化(huà)”，即教师素质品位化，师生交往(wǎng)人文(wén)化，教学设计科学(xué)化，习题训(xùn)练精炼(liàn)化，课堂教(jiào)学高效(xiào)化(huà)。

　　　　（一）以课(kè)堂(táng)为(wèi)主阵地。

　　教学改革要以(yǐ)学(xué)生为本，以(yǐ)学生的发展(zhǎn)为(wèi)本，优化(huà)教学手段，改革教学方(fāng)法。

　　教师进课堂要求“六(liù)带”，即“带着(zhe)微笑进(jìn)课堂，带着激情(qíng)进课堂，带着爱心进课(kè)堂，带着(zhe)自信进课堂，带着责(zé)任进(jìn)课(kè)堂，带着反思进课堂(táng)”。

　　具体要明(míng)确一(yī)个中心（即以学生为(wèi)主体），实现两大转变（学(xué)生自主学(xué)习，合(hé)作学习(xí)），落实(shí)三(sān)维目(mù)标，创设(shè)“四多(duō)时(shí)空”（课堂给学生多一点深入思考的时间，多一点(diǎn)消化反馈和校正(zhèng)的(de)时间，多一点(diǎn)动(dòng)手实践的时间，多一点了解社会的时间），全面提高课堂(táng)教学的有效性，减轻学生过重(zhòng)的课业负(fù)担(dān)。

　　学校领(lǐng)导要经常深入课(kè)堂督查(chá)、研究和指导，实(shí)现(xiàn)课堂教学“零(líng)距离”管理(lǐ)。

　　教研组要有计划(huà)地组织以(yǐ)课堂(táng)教学为主的(de)评课(kè)活动和专题(tí)研究。

　　　　（二）以能(néng)力培养为重(zhòng)点。

　　教育改革要优(yōu)化(huà)知识结构，丰(fēng)富(fù)社(shè)会实(shí)践，强化能(néng)力培养。

　　着力提高(gāo)学生(shēng)的学习(xí)能力、实(shí)践能力、科技创新能力和自我管理(lǐ)能力，教育学生学会(huì)知识技能，学(xué)会动手动脑，学会生存生(shēng)活，学会做事做(zuò)人，促进(jìn)学(xué)生主(zhǔ)动适应(yīng)社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导向。

　　建(jiàn)立(lì)并逐步完善能促(cù)进学生全面发(fā)展和促进教师不断提高的评价体系，要(yào)善于发现(xiàn)和发展学生多方面的潜能，发挥评价的教育功能(néng)和(hé)激励功能(néng)，帮助学生(shēng)激(jī)发兴趣，树立自信，促(cù)进学生健康(kāng)成长、主动发展、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为主要(yào)内容。

　　学校在全面(miàn)执(zhí)行国家和地方课程(chéng)计划，按要求开(kāi)足开齐开好所有规(guī)定课(kè)程(chéng)的同时，要积(jī)极开发和利用各种课程(chéng)资(zī)源，开发校(xiào)本(běn)课程。

　　有利于培养学(xué)生的探究精神(shén)和创新意识。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设，关注教师发(fā)展 

　　　　教育大计，教师为本(běn)。

　　教(jiào)师(shī)能力强、水平(píng)高，学生才能健康(kāng)成(chéng)长，学校才能可持续发展。

　　因(yīn)此，造就一支(zhī)师德高尚、业(yè)务精湛(zhàn)、结构合理、充满活力的高素质(zhì)专业(yè)化教师队伍，是(shì)提升学(xué)校内涵，提高(gāo)教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德(dé)建设。

　　要(yào)不(bù)断加强(qiáng)教师(shī)职业理(lǐ)想和职业(yè)道(dào)德(dé)教育，增强广大教(jiào)师(shī)教书(shū)育人的责任感(gǎn)和(hé)使(shǐ)命感。

　　引导教师要(yào)关爱(ài)学(xué)生，严谨笃学(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生(shēng)，做学(xué)生健康成长的引路人，良好习(xí)惯(guàn)的训练(liàn)师，知识技能的奠基(jī)者。

　　要把师德(dé)建设摆在(zài)学校(xiào)工作(zuò)的(de)首位，校(xiào)长(zhǎng)亲(qīn)自(zì)抓，常抓不懈，要求(qiú)师生(shēng)做(zuò)到的(de)，校长(zhǎng)和领导(dǎo)班子成员首先必须做(zuò)到，要以身作(zuò)则，率先垂范，这样才(cái)能引领(lǐng)全校师(shī)生强化(huà)拼搏(bó)奉献意识、主人(rén)责任(rèn)意识和行为示范意识。

　　以(yǐ)校(xiào)本培训(xùn)为平台，组织开展内(nèi)容丰富、形式多样的(de)师(shī)德培(péi)训。

　　要重视做好每年(nián)一次的师德标兵评(píng)选表(biǎo)彰(zhāng)工作，将师德表现(xiàn)作(zuò)为教师考核(hé)评(píng)价和评优聘(pìn)用的前提和重要指标(biāo)，采取综合措(cuò)施，建(jiàn)立长效机(jī)制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完善培养培训体系，做好培养培训(xùn)规划，努力抓好集体备课、校(xiào)本研修、名(míng)师(shī)育名师和校际结(jié)对(duì)帮扶等(děng)活动，优化队伍结构，提高教(jiào)师专业水平和教(jiào)学(xué)能力(lì)。

　　创新教(jiào)师培训(xùn)模式，走(zǒu)“以(yǐ)训带研(yán)，以(yǐ)研促训(xùn)，研训(xùn)结(jié)合”的校(xiào)本研训新(xīn)路子，要做到“学(xué)有所用、用有所思、思有所得”。

　　通过(guò)研修培训(xùn)、同伴互(hù)助、自(zì)学反思(sī)、课题带动等(děng)方式(shì)，培养教(jiào)育教学骨干、专(zhuān)家型教师和学(xué)科带头人。

　　强(qiáng)化(huà)教师的竞争(zhēng)进取意(yì)识、团队(duì)合作意识、学习反思意识(shí)和专业成长意识。

　　　　五、形(xíng)成办学特色(sè)，打(dǎ)造(zào)品牌学校 

　　　　在(zài)着力提升(shēng)学(xué)校(xiào)综(zōng)合实力的过(guò)程中，还应注重营造(zào)物质文化氛(fēn)围，提炼精神文化传统，形(xíng)成制度文化支柱，切(qiè)实(shí)加强校园文(wén)化建设；注重搞好教育(yù)信(xìn)息(xī)化(huà)建设(shè)，促进教育现代(dài)化进(jìn)程。

　　要遵循教育规(guī)律，发挥本校优势，选中突破口，以(yǐ)点带面(miàn)，整体优化，形成特色(sè)。

　　要创造有(yǒu)利(lì)条(tiáo)件，鼓励教师和(hé)学校领导(dǎo)班(bān)子(zi)成(chéng)员在实践中大胆探索，与时俱进(jìn)，不(bù)断更新(xīn)教育思想、教(jiào)育模式和教育方法，逐步形成(chéng)一(yī)种独特(tè)的、优质(zhì)的、稳定的办学风格(gé)，从整体上形成特(tè)有的治学方(fāng)略、办学思路和(hé)办学理(lǐ)念。

　　要倡(chàng)导教育家办学，育名师，抓(zhuā)质量，创特(tè)色，树品牌。

　　要在更高层面上(shàng)重视办(bàn)学(xué)理念的输出与共享，扩大优(yōu)质(zhì)资(zī)源(yuán)的辐射面(miàn)和影响力，进一步(bù)提(tí)升学校的(de)创新能(néng)力(lì)和品牌效应，促进(jìn)学校(xiào)走上(shàng)可持续发展(zhǎn)的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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